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课堂教学新模式——导学案
来源:本站 点击数:2370次 更新时间:2015/5/24 16:02:05

    课堂是教师最重要的教学阵地,是学生获取信息,提高能力和养成良好习惯的主要渠道, 这学期运用“学案导学”的教学模式,将教师的指导作用和学生的自主学习有机地结合起来,使学生的学习由单纯的记忆、模仿、训练转变成自主、合作、交流、探究等多种形式,学生的个性会得到了充分的张扬。下面我对学案的使用谈几点自己个人的看法:

一、“学案导学案”的作用

可以创设富有生机和活力的课堂教学气氛,学生兴趣盎然,热情参与,能够较好地解决学生的学习态度、学习习惯等问题,使教学质量得到提高,学生的学习能力得到发展。可以使教学结构发生根本性的变化。学生自学在前,教师讲课在后,学生通过自己的努力基本掌握了教材中的基础知识,教师无须在课堂上再讲述,节省了课内时间,教师可以用更多的时间来培养学生的创造性思维能力。促进教师树立新的教育观和学生观。教师把学习的权利还给了学生,挖掘了学生潜能,变“教师的教”为“学生的学”;强调学生“接受学习、死记硬背、机械训练”而变为倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”师生互动,活跃课堂。

二、“学案导学案”的教学模式

学案作为学生课前预习的主要凭借,其基本框架包括学习目标、学习重难点、自主学习、合作学习、精讲点播、课堂小结当堂检测等几个方面。学生在学案的引导下进行独立的学习,教师可指导学生查字典,培养学生多种渠道获取信息的能力。在利用导学案的同时,我根据各班学生胡学习特点,个性差异,我使用了交流展示交流展示的过程是学生理解巩固知识的过程,是学生再学习的过程,是激发学生的学习兴趣和表现欲的过程,是使学生获得成就感的过程。在这一过程中,学生的个性可以得到最大限度的张扬。学生的交流展示主要以小组为单位进行合作学习。合作学习是一种很好的以学习者为中心的学习方式,小组成员能在不断表现、吸收、反思和自我调整中获得成功的体验,并能在原有的基础上得到发展,有助于培养学生的合作精神、团精神、集体观念、竞争意识。我把合作学习引入课堂,可促使英语课堂教学观念和教学方式的整体转变,提高教学效果,新课标倡导以学生为主体,以学生为中心的教学方式,同时也倡导主动参与探究发现合作交流的学习方式,但在具体环节上,我进行了新的摸索和尝试。首先,在小组成员的编排上,我以四人为一个小组,班级分成12个小组,每组配好小组长,以加扣分形式,是鼓励每位学生都能开口说英语,在课堂上都能动起来,优秀组的成员获得精神鼓励和物质鼓励。其次,在设计问题时,把握控制在以中等学生能理解为宜。教师对不足的地方加以补充,对学生错误及时纠正,并做适当的评价,在英语教学中,教师要努力培养和提高学生发现问题,提出问题和解决问题的能力,培养学生的创新意识。

三、学案、导学案的编写

编写学案的主要目的是培养学生自主探索学习的能力,从而激活学生的思维,让学生在探索问题的过程中体验到成功的喜悦。由于学生的基础不同,在编写时,形式上应灵活多样,内容上也应尽量调动学生思维的积极性。让学生通过自主学习,领悟知识的奥妙, 这样不仅可以让学生在课堂上由被动接受知识,转变为主动探索、研究,而且为下一步的教学扫清了障碍,提高了学生学习的积极性,增强了学生学习的自信心;同时老师也在课堂上得到了解脱,充分体现出了教师的指导作用;

任何一种教学模式都需要经过长期实践的检验。课堂教学极富创造性,每一节课都是一个新的尝试和探索,教师要在教学中大胆尝试、认真反思、不断研究、不断总结,要“在总结中反思,在反思中提炼,在提炼中提升”,要充分发挥集体教研的力量,集众多有效教学方法为一体,扬长避短。

                                                                          李

   

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